基础教育专家访谈:解读取消小学一二年级开设英语课

编辑日期:2014-3-31 作者:来源:腾讯微博 点击次数:
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基础教育专家访谈:解读取消小学一二年级开设英语课











[日期:2014-03-10]来源:腾讯微博  作者:[字体: ]


高考(微博)英语拟将满分调至100分,北京市教委新政“2014年北京市小学一、二年级不再开设英语课,小升初新政出台……一时间,英语教育改革又被推到风口浪尖。近日,2014全国两会拉开帷幕,教育改革、教育公平等社会民生议题再次成为大众关注的对象。为此,记者特邀基础英语教育权威专家——全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、国家《英语课程标准》研制专家组核心成员张连仲教授,就基础英语教育改革及其所引发的教育人士该如何解决目前英语教学所存在的问题进行解读和阐释。



基础英语教育权威专家 张连仲教授


专家访谈:


记者:北京市教委出台的“2014年新学年不开始一二年级英语课程”新政,从教材编写委员角度如何看待这一政策?是松绑还是加码?


张连仲:“北京市教委新闻发言人表示,我们想通过考试改革带动英语教学改革,因为我们的英语教育越来越趋向应试化、畸形化,很多学生学了多年的英语,却还是停留在‘哑巴英语’的水平。我们的学生“学了十几年英语还张不开嘴、听不懂,甚至阅读起来也有困难。”而我们认为,上面的说法是片面、惯性思维的结论。《英语课程标准》确定的英语课程教学目标是“培养学生的综合语言运用能力”,基础教育英语课程经过十年改革,已经发生了根本性改观,学生听和说和阅读的能力显著提高。其实,外语教育在性质上是人文性与工具型的统一。所以,英语教育不仅对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用,更为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。由此可见,在义务教育阶段开设英语课程是国家战略发展的需要,也是国家社会和经济发展、科技进步和对外开放的需要,对提高我国的整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提升国家的国际竞争力和国民的国际交流能力意义重大。所以我们提倡和努力地方向是进行是有利于中国人与世界交流、合作能力提升的英语教学。


可以说,提升国民素养和国家竞争力是促进国家可持续发展的系统工程,而英语课程是这个系统工程中基础设施的必要组成部分。少年和青少年时期是接受新事物、学习新知识、掌握新方法的最快时期,他们对外界和新鲜事物具有很强的好奇心和求知欲。这个年龄段的学生相对成年人而言,学习外语的心理负担轻,思维活跃,敢于开口,不怕犯错,乐于表现,记忆力好,这都是学习外语的有利条件。


英语教育接受改革,甚至倡导改革。关键是改革的科学性,严谨性。外语教育是系统工程:政策设计、管理体制、 教学实施、评价改革与教师发展需要互相匹配。改革是要讲究从决策到施行过程的“可持续发展”性的。


记者:您认为未来几年是否会对基础英语教育重视程度有所减弱?


张连仲:十几年来的英语教育,我们已经看到了国人英语水平的飞速提高。英语教学不再片面求量,而是“看淡一次成绩,看重整体发展”。在教材编写,课程设计,考试制度方面求深, 求力的增长。比如,单纯的记背能力不是国学素养,现在的各种青少年英语大赛更重视的是“拼读能力”。在考试中摒弃了一些陈旧的做法,而是将题型设置地更符合语言应用环境。更加强调语用,已技能为基础,变化与突破形式。


总之,英语教育,是以英语为基础而进行的教育。因此,它关注的中心是从物到人,从静态到动态学习过程,从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用。理清这个概念,英语教学从教材编写,授课方式,考试形式等等方面,才能真正贯彻新的教育文化:民主、平等、理性。


记者:您认为教育人士该如何面对当前基础英语教育教学所存在的问题?


张连仲:小学的英语教育,尤其是低年级英语教育,不应该把学生看成是知识的背负者,而是体验者。在学习过程中,提升语感,心理素质是最重要的。小学英语的教学目的是引起兴趣,提高自信心,培养初步的语感,得到初步的英语知识、技能和养成学习习惯。所以我们始终提倡的是:小学:见到,碰到,不讲到;初中:用到,讲到,不误导;高中:练到,悟道,不面面俱到。就低年级英语教育来说,具体的说应该达到一个什么样的程度?我认为应该是:1.能认读所学词语;2.能根据拼读的规律,读出简单的单词;3.能读懂教材中简短的要求或指令;4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;6.能正确朗读所学故事或短文。


此外,英语教育关注过程和环境,希望成为学生成长经历的正向引导,提高学生的探索能力。从未知到已知,从怀疑到自信,更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,促进思维发展,丰富认知方式,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,这是英语学习能为学生带来的其他学科不可替代的体验。


同时,我们十分强调外语教学的创新:充分利用、有效整合、积极开发有利于中国学生英语学习的教学资源;因为外语学习的特殊性就在于:语言的输入遵循真实性、现实性、实用性的原则,因此特别需要新的资源的引入和应用,为学生提供生动语言、真实语境和有意义的语用练习和使用机会。